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经济学非全在职博士课程设置是否注重学生创新能力？

近年来，随着我国经济社会的快速发展，对高层次、创新型人才的需求日益增加。在此背景下，非全日制在职博士课程作为一种重要的培养方式，越来越受到关注。然而，关于此类课程设置是否注重学生创新能力的问题，一直存在争议。本文将从课程设置、教学方法、实践环节等方面进行分析，以期为我国非全日制在职博士课程设置提供参考。

一、课程设置方面

课程体系完善

非全日制在职博士课程在课程设置上注重系统性、全面性。课程体系一般包括公共课程、专业课程、选修课程和实践课程四个部分。公共课程主要涉及经济学基础理论、数学、统计学等，为学生提供扎实的理论基础；专业课程侧重于培养学生的专业素养和创新能力；选修课程则允许学生根据自己的兴趣和需求进行选择，拓宽知识面；实践课程则强调学生将理论知识应用于实践，提高创新能力。

课程内容前沿

非全日制在职博士课程在课程内容上紧跟时代发展，注重培养学生的前沿意识。课程设置中，不仅涵盖了经济学理论，还涉及了经济学与其他学科的交叉领域，如金融学、管理学、社会学等。此外，课程内容还注重国际视野，引入国际知名学者的研究成果，使学生了解世界经济学的发展趋势。

课程难度适中

非全日制在职博士课程在课程难度上充分考虑了在职学生的实际情况。课程设置既保证了学生掌握扎实的理论基础，又避免了课程过于简单，导致学生创新能力得不到提升。课程难度适中，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的创新精神。

二、教学方法方面

互动式教学

非全日制在职博士课程在教学方法上注重互动式教学，强调师生之间的交流与互动。教师通过课堂讨论、案例分析、小组合作等形式，引导学生积极参与课堂，培养学生的独立思考能力和创新能力。

案例教学

非全日制在职博士课程在教学方法上广泛应用案例教学，通过分析真实的经济现象和问题，使学生将理论知识与实际相结合，提高解决实际问题的能力。案例教学有助于培养学生的创新思维，激发他们的创新能力。

研究性学习

非全日制在职博士课程鼓励学生进行研究性学习，培养学生的科研能力和创新能力。教师指导学生开展课题研究，通过查阅文献、实地调研、数据分析等方法，使学生掌握科研方法，提高创新能力。

三、实践环节方面

实践教学基地

非全日制在职博士课程一般设立实践教学基地，为学生提供实践机会。实践教学基地可以是企业、政府部门或其他研究机构，使学生将所学知识应用于实际工作中，提高创新能力。

项目研究

非全日制在职博士课程鼓励学生参与项目研究，通过实际操作，培养学生的创新能力。项目研究可以是教师主持的科研项目，也可以是学生自主申请的科研项目。

学术交流

非全日制在职博士课程注重学术交流，组织学生参加国内外学术会议、研讨会等，拓宽学生的视野，激发他们的创新思维。

综上所述，我国非全日制在职博士课程在设置上注重学生创新能力的培养。从课程设置、教学方法、实践环节等方面来看，此类课程已具备了培养学生创新能力的条件。然而，在实际教学中，还需不断优化课程设置，创新教学方法，加强实践环节，以更好地满足社会对高层次、创新型人才的需求。